一、研究緣起
《環境教育法》首條即揭櫫其要旨：「推動環境教育，以促進國民瞭解個人及社會與環境的相互依存關係，增進全民環境倫理與責任，進而維護環境生態平衡、尊重生命、促進社會正義，培養環境公民與環境學習社群，以達到永續發展」。為配合《環境教育法》推廣並擴大太魯閣國家公園地質生態旅遊與環境教育推動，以追求太魯閣國家公園永續發展，太管處即辦理「太魯閣國家公園峽谷地質旅遊資源調查及教案操作規劃」計畫。
本研究透過重新對地質景點資源的整理調查，並針對深度生態旅遊教案規劃與配合實際操作的方式，達到提供更好的、更深度的地質旅遊體驗，讓前往太魯閣的遊客能看見峽谷的演育過程的蛛絲馬跡，從而真正能瞭解與敬畏更進而珍惜這份世界級遺產的壯碩與偉大。另針對該處地質景觀資源規劃符合生態旅遊及環境教育規範之教材教案並實際操作建立示範模組，作為太魯閣國家公園管理處在通過環境教育設施場所認證後，未來其他教材教案之參考藍圖。
二、研究方法及過程
本研究期程自2013年4月9日起至2013年12月31日完成。本研究流程與執行規劃，係以環境教育規劃系統原理為基礎，從研究工作範疇界定、生態旅遊及環境教育資源彙整歸納、環境教育歸納分析執行及實際操作等層面執行。在生態旅遊及環境教育資源彙整歸納上，透過文獻蒐集、學術探討、專家諮詢等方式進行資料彙整分析。
彙整資料包含生態旅遊理論與實務、國內外生態旅遊發展狀況與模式、太魯閣國家公園自然生態人文及地質環境教育資源，相關計畫彙整、太魯閣國家公園地質景觀登錄狀況、太管處環境教育與生態旅遊發展狀況等，進而建立太魯閣國家公園生態旅遊環境資源清冊，作為教案規劃及實際操作的基礎。在環境教育歸納分析執行中，根據生態旅遊環境教育資源清冊選出適宜的操作地點，規劃環境教育教案，並安排教案據點紀錄，透過理論與實務並進，建立教案示範模組。
在實際操作部分，規劃為期兩天一夜的生態環境教育研習營，並規劃學員手冊，整合太魯閣國家公園管理處、花蓮高中、花蓮女中、東華大學等當地教育資源，採高中教師與在地解說員協同教學之方式進行深度研習，以及環境教育迴響。
三、重要發現
1、經本研究彙整相關資料發現，歷年來太魯閣國家公園環境教育教案的對象主要是國小學童，針對高中生的教案較少，因此本研究針對花蓮高中生，結合花蓮在地教學與環境教育資源，規劃生態環境教育研習營，協助花蓮地區高中生透過在地資源進行地質環境教育理論與實務的學習。
2、有關教案「砂卡礑的奇幻漂流」，藉由輔導教師與太魯閣國家公園解說員的協同教學，已建立環境教育教案之示範模組。其中，太管處所安排的水域生物調查，更提升教案之完整性，讓學員藉由生態體驗提升個人環境教育知識與技能。
3、本研習營匯集太魯閣國家公園環境教育與行政資源、花蓮在地教學資源（東華大學環境學院、花蓮高中、花蓮女中），以及中華生態資訊暨環境教育協會多年來環境教育教案規劃與操作實務經驗，協助太魯閣國家公園發揮環境教育設施場所之角色。
4、在學員部分，高中是人生從具體思考走向抽象的重要時期，學員參與生態環境教育研習營，將有助於獲得人生的高峰經驗與增加與在地情感之連結。
5、在教學資源部分，透過研習營促使花蓮高中、花蓮女中、東華大學與太魯閣國家公園之間的良性互動，增進太魯閣國家公園推廣環境教育之夥伴關係。
6、透過本次辦理生態環境教育研習營，充分展現太魯閣國家公園團隊(各行政課室)的專業與行政效率，也建立太魯閣國家公園、在地學校合作模式。
四、主要建議事項
(一)立即可行之建議
主辦機關：內政部營建署
協辦機關：太魯閣國家公園管理處
工作項目一：太魯閣國家公園生態旅遊景點環境教育資源文獻回顧及彙整分析
1、有關生態旅遊景點環境教育資源清冊，後續可針對合歡山遊憩帶與鄰近地區進行彙整，作為太魯閣國家公園環境教育戶外解說場所的遴選參考。
工作項目二：太魯閣國家公園園區不同路線生態旅遊遊程及教案操作規劃
1、日後在不同路線生態旅遊遊程及環境教育教案規劃，可選擇其他兼具自然、人文、地質景觀資源之據點（如天祥、西寶）進行規劃。
2、未來教案在課程概念連結部分，建議加入正規課程內容之能力指標，作為教學之檢核，以期將環境教育與課程教育緊密結合，增加學習效率，避免教師教學時數不夠之情形。有關諮詢指導者(如太魯閣國家公園管理處)所提供之實務經驗，未來可彙整成「教學建議」或「教學指引」，作為教師在教學策略與方法之參考。
工作項目三：辦理太魯閣國家公園生態旅遊實際操作工作
1、為強化太魯閣國家公園環境教育設施場所功能，可持續辦理以高中生為主的生態環境教育研習營。
2、參與本次研習營之學員，可作為下次研習營的輔導員，將自身經驗傳承分享，協助太魯閣國家公園高中環境教育之推廣。
(二)中長期建議
主辦機關：內政部營建署
協辦機關：太魯閣國家公園管理處
工作項目三：辦理太魯閣國家公園生態旅遊實際操作工作
1、本次考量安全、經費、人力等因素，優先以高中生為示範教學，日後可針對國中生推出適宜之環境教育教案，使太魯閣國家公園環境教育教案更臻完善。
2、有關布洛灣環流丘自導式學習活動，後續若能將學生製作後的解說牌，應用於國家公園中，對學生來說，能因實質參與國家公園解說牌製作，強化學生對國家公園的地方情感，並將環境教育逐步落實在生活中。